非遗文化与劳动教育融合初探
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借助非遗文化构建劳动教育新模式，转化传统的劳动教育理念，合理设计教学活动，实施劳动教育的常态化，将非遗文化贯穿劳动教育，实现非遗文化与劳动教育的有机融合。
有助于学生形成正确的劳动态度和价值观
传统的劳动实践往往与体力劳动或者直接生产有关，学生对于这方面往往不感兴趣，甚至于厌恶，这不利于学生素质的发展。在劳动教育中融入非遗文化，向学生展示我国历史悠久的非遗文化，这摆脱了传统的体力劳动，同时通过借助有趣的非遗文化实践活动，激发学生动手实践的兴趣，进而帮助学生形成正确的劳动态度。
有助于学生养成良好的劳动习惯
非遗文化是传统文化的体现，更是先辈们劳动的智慧。学习非遗文化，不仅是学习文化知识，更是学习前辈们的劳动智慧。在劳动教育中融入非遗文化，教师在实施劳动教育过程中，不仅向学生讲解非遗文化知识，更应该向学生渗透前辈们的劳动智慧，从而鼓励学生积极劳动，积累劳动经验，带动学生形成良好的劳动习惯。
有助于非遗文化的保护和传承
在劳动课程中融入非遗文化，通过向学生展示我国多姿多彩的非遗文化，同时让学生参与非遗文化实践活动，有利于建构学生对于非遗文化的认识，激发学生学习非遗文化的热情，激励学生参与到非遗文化的保护和传承中去。
非遗文化与劳动教育融合的
实施策略初探
借助非遗文化构建劳动教育新模式，转化传统的劳动教育理念，合理设计教学活动，实施劳动教育的常态化，将非遗文化贯穿劳动教育，实现非遗文化与劳动教育的有机融合。
非遗文化与劳动教育融合的内容确定
我国非物质文化遗产的内容形式很多，包括传统口头文化、传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺杂技、传统手工技艺、医药、传统礼仪、传统体育等。并不是所有的非遗文化都能与劳动教育相结合，因此我们要挖掘出非遗文化中的劳动元素。主要有非遗文化与中国传统美食制作的融合，非遗文化与二十四节气劳动课程结合，还有扎染、刺绣、布艺、木艺等。
营造非遗劳动氛围，选择科学合理的教学形式
为了营造劳动的氛围，不同的班级可以有不同的非遗主题，并进行非遗主题的布置。比如以传统美食制作为主题的班级，可制作传统美食黑板报，在劳动课程中学习制定不同的传统美食。可以参考一档传承非遗文化美食节目《非遗美食》，学习如何制作北京稻香村月饼、山东胶东摔面、陕西羊肉泡馍、广东南雄酿豆腐等。对于不同年龄的学生，采用不同教学形式。年龄较小的一、二年级学生，尽量选择手工技术较为单一、工序较为简单的传统美食，教师也尽可能地手把手教学，让每一位孩子都能体会劳动的快乐，感受非遗文化美食的历史意义。年龄较大的初中生、高中生，则可以选择工序较为复杂的传统美食，结合传统节日进行学习制作。在教师教学制作之前，应先介绍传统美食的意义及地方特色，让学生了解当地文化，感受非遗文化的由来，以便更好地传承。制作完以后，可以让学生们制作家乡美食手抄报，在班级展示，让来自五湖四海的同学们有更多的创作冲动，做一做其他地方美食，尝一尝口味，营造劳动的氛围。
开发非遗劳动实践资源，创建实践平台
学校要积极开发非遗文化与劳动教育相结合的课程资源，除了有非遗文化特色班级以外，也可以创设非遗文化与劳动教育结合的社团课，让不同兴趣的孩子可以进行个性化劳动创作，当然也要有专门的老师进行系统化教学。当孩子们学有所长时，也要有文化的输出，即创建实践平台。在学校可以进行非遗文化与劳动教育展示周，以摆摊形式让孩子们进行劳动展示。学生进行现场制作美食、现场刺绣、现场木艺雕刻等，等家长老师学生们大饱眼福后，再进行义卖捐赠，既传承了传统文化，锻炼了学生的动手能力，也让学生感受到劳动的艰辛与收获劳动的快乐。
完善评价体系，建立合理的考评机制
学生的劳动成果要及时地给予肯定，才能有效培养学生的劳动意识。适当的考评机制有助于学生增长劳动创作的信心和热情。在进行非遗文化与劳动教育展示周时，老师家长及学生代表可根据劳动制作过程的技术熟练程度、劳动成果的创新性等方面进行评价，学校也可根据学生劳动成果的不同方面设立不同的奖项，比如非遗美食的“最美造型奖”、“最佳口味奖”，非遗刺绣的“巧夺天工奖”等，以此激励学生积极参与劳动，培养劳动的习惯劳动教育是学校教育的一个重要组成部分，发展劳动教育，与非遗文化相结合，既丰富了劳动教育的形式，也传承了中国传统非物质文化遗产，更是增添了学生劳动的热情。